Denne modulen handler om språket vi trenger for å kunne snakke om elevtekster og bruke et faglig språk for å veilede i skriveopplæringen, med vekt på den første skriveopplæringen.

• Utvikle et fagspråk for å snakke om elevtekster, særlig tidlig skriving
• Bruke elevtekster til å identifisere hvor i skriveutviklingen eleven er
• Kunne justere veiledning og undervisning på bakgrunn av dette

Mye av innholdet i denne modulen henger sammen med innholdet i modul 1 om fonologisk bevissthet, så repeter gjerne den modulen før du begynner på denne.

Individuell refleksjon:

• Hva kan elevenes tekster si om elevens skriveutvikling?

Praktisk:

1. Finn frem et par eksempler på elevtekster du har liggende (fra elever på 1.-4 trinn) (skal brukes i personalmøte)
2. Se på de to elevtekstene under. Noter stikkord: Hva legger du merke til i denne teksten?

Elevtekst 1: Dådyret (skrevet av elev på første trinn, norsk som morsmål)

Elevtekst 2 – om snø (skrevet av jente 3. trinn, norsk som morsmål)

Diskuter hva dere la merke til i de to elevtekstene fra forarbeidet.

Se deretter filmen om tidlig skriving, elevtekster og skriveutvikling.

A. Individuell refleksjon:

Hva legger du merke til som spesielt viktig eller relevant i filmen?

Hvordan kan denne kunnskapen være nyttig for din praksis?

Fikk du noen nye begreper/ser du nå noe annet i de to elevtekstene du så på i forarbeidet?

Hvilke sammenhenger ser dere med innholdet i modul 1 om fonologisk bevissthet?

B. Grupper:

1. Diskuter med utgangspunkt i den individuelle refleksjonen.

2. Deretter: Finn fram til elevtekster dere har fra elevers tidlige skriving. Les tekstene og diskuter:

• Hva mestrer eleven i skrivingen?
• Hvilke trekk gir dere informasjon om skriveutvikling?

eksempler på spørsmål som kan stilles til teksten:

• Bokstavene (små/store, riktig vei)?
• Ordgrenser?
• Skriver eleven lydrett?
• Vokal-/konsonantbortfall?
• Er det samsvar mellom fonem og grafem?
• Ser dere begynnende ortografiske mønstre?)

Velg ett område i hver tekst som dere vil støtte videre utvikling av (f.eks. sammenheng fonem – grafem, automatisering av kjente ord, lydanalyse…)

Hvordan kunne dere formidlet dette helt konkret til eleven i muntlig veiledning?

Hvordan kunne dere støttet dette i undervisning?

 3. Hvordan kan innholdet i filmen støtte arbeidet med skriving i klasserommet?

Er det noe av det vi har tematisert som henger sammen med etablert praksis eller verktøy som dere bruker allerede? Hvilke deler av teorien i filmen får dere støtte til i etablerte arbeidsmetoder, og hva må dere eventuelt videreutvikle?

4. Oppsummerende refleksjon:

Hvordan kan kunnskap om skrivestadiene hjelpe til å veilede elevene mer presist?

Hvordan kan kunnskapen bidra til at vi unngår å forvente ting av elevens skriving for tidlig?

EKSTRAMATERIALE:

Prosjektet Developing national standards for the assessment of writing – a tool for teaching and learning, som på norsk gjerne omtales som NORM-prosjektet, var et stort skriveforskningsprosjekt som hadde som formål å styrke kunnskapen om skriveopplæring og elevers skriveutvikling i grunnskolen. I prosjektet utviklet forskere og lærere sammen forventningsnormer som sier noe om hva det er rimelig å forvente av elevers skrivekompetanse etter fire og sju års opplæring. For dere som jobber med elevene på 1.-4. trinn kan forventingsnormene etter fire års skriveopplæring være nyttige å se på – det er hit elevene bør være etter fire år på skolen.

Forventingsnormene finner du her: https://skrivesenteret.no/forventningsnormene-normprosjektet/

Se videoen og diskuter hvordan disse forventingsnormene kan være nyttige for a) skriveundervisningen og b) for veiledning av enkelteleven. Synes dere forventingene er realistiske i forhold til det dere erfarer at elever mestrer etter 4 års skriveopplæring?

Velg et mål for mellomarbeidet med utgangspunkt i teorien dere har fått presentert i denne modulen.

• Hvilke tiltak vil dere jobbe med for å nå dette målet?
• Hvordan skal dere evaluere om målet blir nådd?

Mellomarbeidet kan handle om f.eks. hvordan dere som lærergruppe forholder dere til tekstene elevene skriver (analyse av tekster som utgangspunkt for veiledning og videre undervisning), hvordan dere underviser i skriving (og hvordan fagspråket i denne modulen kan brukes inn i skriveopplæringen for de yngste elevene) eller hvordan dere veileder i skriving og følger elevens tidlige skriveutvikling med utgangspunkt i faglige vurderinger av elevens tekst.

Noen eksempler/forslag som kan gi idéer:

• Styrke elevenes evne til å analysere lyder i ord og omsette dette til skrift gjennom modellering
• Kjenne igjen ortografiske mønstre/ordbilder gjennom å arbeide med et lite utvalg høyfrekvente ord i ukens skriveøkter
• Se etter utvikling i elevtekst. Planlegg én liten justering i undervisning (arbeid med førstelyd, arbeid med konsonantkombinasjoner, arbeid med ordbilder…)
• Bruk av forventningsnormene i skriveopplæring og veiledning

Når dere har jobbet med mellomarbeidet, må dere oppsummere og evaluere. Hvilke erfaringer har dere gjort i mellomarbeidet? Hva fungerte godt? Hva fungerte mindre godt? Er det noe dere ønsker å videreføre fra dette mellomarbeidet? Hva er veien videre?

Gjør gjerne evalueringen på samme måte som dere har gjort i tidligere moduler. Vi har foreslått malen GLL (GJORT – LÆRT – LURT), se tabellen under, eller bruk andre systematiske verktøy for evaluering som dere er kjent med fra før.

Etter modulen skal alle fylle ut dette skjemaet med evaluering av selve modulen: https://nettskjema.no/a/571511